L’APPROCHE PEACE TRAINING
Une panoplie d’approches pédagogiques peut être utilisée dans le contexte de la formation en PCCP. Dans notre aperçu des approches de formation, nous attirons l’attention sur le fait que chaque approche présente à la fois des avantages et des inconvénients. En nous basant sur les approches décrites précédemment, nous développons ici l’approche Peace Training de la formation en PCCP. Cette approche prend pour point de départ l’approche par élicitation, l’apprentissage des adultes, l’approche expérientielle et immersive, et examine comment exploiter davantage d’autres approches afin de mettre sur pied une approche intégrée, pratique et fondée sur des données probantes pour développer et améliorer les capacités de performance et la compétence opérationnelle du personnel déployé sur le terrain.
Notre définition de l’approche Peace Training (APT) s’inscrit dans une perspective holistique et s’intéresse aux différents aspects de la formation tels que les méthodes, les interactions formateur-apprenant ou l’environnement de formation. Si l’APT n’est pas nécessairement une approche pédagogique inédite sur le plan conceptuel, son intérêt réside surtout dans les orientations concrètes qu’elle offre aux prestataires de formation. Les indications fournies montrent comment appliquer l’APT dans la pratique en tenant compte des spécificités de la PCCP en tant que discipline. Ce dernier point est important car bon nombre d’approches pédagogiques voient le jour en dehors du contexte de la PCCP. Elles constituent sans aucun doute des références intéressantes et sont sources d’inspiration et d’apprentissage pour la formation en PCCP, mais il est aussi important d’identifier un ensemble d’approches qui répondent aux besoins spécifiques, aux objectifs et aux exigences d’apprentissage de la PCCP en tant que discipline. Celles-ci devraient être rattachées à un référentiel de compétences et de programme et à un modèle de pratique professionnelle. L’approche Peace Training s’emploie à répondre à cette exigence et sera affinée et développée pour la deuxième version du manuel. À cette fin, nous vous invitons en tant que lecteurs, praticiens, professionnels, formateurs et acteurs du secteur à nous faire part de vos expériences et de vos idées ici !
La prévention des conflits et la consolidation de la paix (PCCP) constituent un champ d’activité très diversifié en termes de :
- Nationalités et cultures ;
- Genre ;
- Contextes politiques, économiques et militaires ;
- Acteurs impliqués : organisations internationales, Etats, société civile ;
- Niveaux de prise de décision : local, national, international ;
- Secteurs : armée, police, judicaire, humanitaire, société civile, communautés et autorités locales ;
- Qualité et capacités de performance.
Les contextes dans lesquels le personnel formé est déployé sont souvent très stressants, dynamiques, fluides et conflictuels, avec un vaste réseau de parties prenantes et d’acteurs impliqués, tous potentiellement équipés de leurs propres méthodes, approches et programmes.
Les contextes dans lesquels le personnel formé est déployé sont souvent très stressants, dynamiques, fluides et conflictuels, avec un vaste réseau de parties prenantes et d’acteurs impliqués, tous potentiellement équipés de leurs propres méthodes, approches et programmes. Toute formation dans le domaine de la PCCP doit tenir compte de cette diversité – et de la complexité qui l’accompagne. À cet égard, il importe peu qu’une fonction spécifique corresponde à un poste sur le terrain. La nécessité de se former à l’objet et à la nature de la PCCP devrait s’insinuer dans la formation indépendamment du rôle, de la fonction ou de l’opération. Cela veut dire que des attitudes telles que le respect de la diversité, l’ouverture d’esprit et la non-discrimination doivent faire partie des compétences fondamentales de n’importe quel praticien de la PCCP, au même titre que la capacité à gérer des situations complexes, à travailler avec les autres ou à résoudre des problèmes. Ce sont les éléments constitutifs de n’importe quelle opération, tâche ou fonction. Toute formation en PCCP devrait avoir pour objectif de développer et renforcer ces compétences, indépendamment des problématiques abordées par la formation. Si le développement d’attitudes est crucial pour la pratique de la PCCP, il en va de même pour les connaissances et les aptitudes, qu’elles concernent la discipline dans son ensemble ou qu’elles relèvent d’une mission ou d’une tâche particulière. Les apprenants ont besoin d’acquérir les compétences afférentes à leur fonction ainsi que celles exigées par toute autre fonction ou rôle dans le domaine de la PCCP. Parmi celles-ci figurent les connaissances et les savoir-faire (techniques) pour :
- Une pratique concrète de prévention et de consolidation de la paix ;
- Un fonctionnement et une performance professionnelle efficaces sur le terrain.
Des études menées par PeaceTraining.eu révèlent que de nombreuses formations dans le domaine de la PCCP sont principalement axées sur les connaissances (cadres juridiques, procédures organisationnelles, principes de consolidation de la paix, etc.), et que l’on accorde souvent moins d’attention à l’enseignement des compétences de base (comment, dans la pratique, consolider la paix, favoriser la réconciliation et la cicatrisation des blessures au sein des populations, assurer une médiation et rétablir la paix, soutenir l’appropriation et l’autonomisation à l’échelon local, intégrer la perspective du genre, et plus encore). On constate en effet avec étonnement que rares sont les formations en Europe (et au niveau international) qui dotent les praticiens des compétences et des capacités de base en PCCP. Pour leur permettre de s’acquitter efficacement de leurs tâches, une attention supplémentaire devrait être accordée au développement d’aptitudes et de compétences au niveau requis pour une performance et un impact efficaces sur le terrain. Cela signifie que l’approche utilisée dans les formations en PCCP doit permettre l’acquisition non seulement de connaissances, mais aussi d’aptitudes et d’attitudes. Elle ne peut pas non plus se limiter à un seul ensemble de compétences, mais doit couvrir l’ensemble des compétences nécessaires à une performance efficace de la PCCP sur le terrain. L’approche adoptée devrait donc être tridimensionnelle et viser le développement d’attitudes adéquates pour la PCCP ainsi que de connaissances et d’aptitudes nécessaires à la réalisation de la tâche. Ces observations encouragent le recours à des approches telles que l’apprentissage pour adultes, l’élicitation et l’apprentissage expérientiel qui couvrent différentes compétences, alors que les approches prescriptives sont souvent limitées à la transmission de connaissances. Ces trois approches sont associées aux méthodes d’apprentissage collaboratif et participatif.
L’approche Peace Training est conçue pour :
- Promouvoir le respect, l’égalité et le principe de diversité ;
- Répondre aux besoins des participants et à leurs objectifs d’apprentissage ;
- Satisfaire aux besoins spécifiques d’une mission ;
- Garantir un apprentissage transposable dans la pratique, ludique et centré sur l’apprenant ;
- Privilégier la sensibilité à la culture, au genre, au conflit, au traumatisme et aux différents styles d’apprentissage.
L’APT adopte une perspective holistique de la formation et du processus de formation. Cela signifie qu’elle s’intéresse à tous les éléments constitutifs de la formation, y compris les contenus, les méthodes de formation et l’environnement de formation. La figure ci-dessous fournit un aperçu des 10 composantes de l’APT. Cliquez sur chacune des composantes pour accéder aux recommandations de mise en œuvre dans la formation à la paix ! L’approche PeaceTraining.eu reconnaît l’utilité des différents moments de formation, tout en étant consciente de leurs limites potentielles. Un moment de formation, même s’il est bien conduit, n’est jamais qu’une partie du développement des compétences nécessaires à la PCCP, et ne doit donc pas être envisagé comme une solution à tous les problèmes liés aux capacités. Il est donc impératif de revaloriser la formation en tant que processus ou comme cycle continu doté d’un espace pour le recyclage ou la formation séquentielle, la formation pratique et le coaching. L’approche PeaceTraining.eu au niveau des organismes de formation se rapprochera davantage du premier concept de formation holistique, alors qu’il est recommandé aux organisations d’employeurs ou de déploiement de suivre la deuxième définition. Dans la discussion sur les autres éléments constitutifs de l’APT, nous nous concentrons essentiellement sur la perspective des organismes de formations et des formateurs eux-mêmes et les moments de formation classiques qui prévalent aujourd’hui dans ce domaine.
Figure : Approche Peace Training - 10 Composantes